以数学教学为突破口！菏泽一实小探索创新意识培养策略

创新构成了时代进步的核心旋律，也是杰出人才不可或缺的特质。学校理应将创新思维的培育贯穿于教学体系之中，以促进学生健康成长的进程。在众多学科中，数学对学生的思维能力提出了较高的要求；若能在教学过程中融入创新意识的培养，不仅能让学生更有效地掌握科学的学习技巧，还能促使他们主动运用所掌握的知识和经验去探索未知领域，从而全面提升数学方面的综合能力。

山东省菏泽市第一实验小学以数学教学为切入点，着手改革教学方式，旨在充分调动学生的主动性和自律精神，并寻求培养创新思维的策略，以期更有效地推动小学生的综合素质提升。

理清教学脉络，凸显创新精神培育的必要性。创新精神作为核心素质的关键要素之一，对学生日常学习态度的积极影响显著。他们不仅乐于与教师及同伴深入交流所发现的新问题，而且在寻求答案的过程中，能够积累更多知识，同时也有助于增强师生、生生间的互动效果。学校充分认识到在小学生中培养创新意识的重要性，采取多种措施，细致梳理小学数学的教学思路，从而为小学数学教育领域内创新意识的培育奠定坚实的基础。

学校定期举行小学数学教学研讨，为数学教师创造了一个互相交流、深入探讨和展示个人才华的平台，以此持续提升他们的教育教学能力。此外，学校还推行小学数学课堂教学评价活动，促使教师们在充分掌握学生基础知识与经验的基础上，准确把握教学情况小学数学如何提高课堂效率，精心构建具有明确目标和连贯性的教学体系，并注重将教学内容与生活实际相结合，使学生能够亲身体验学习过程。举办以“聚焦优秀教学，深化核心素养”为主题的教师外出学习经验分享会，旨在引领数学教师全面贯彻新课标的核心素养要求，实践新颖教育理念，激发课堂活力，构建一支适应新课程背景下的研究型、创新型小学数学教师团队。

提升课堂教学质量，致力于发掘和培育学生的创新思维。在数学教育领域，课堂教学被视为塑造小学生创新精神的核心途径。学校积极采纳新颖的教学手段，丰富了数学课堂的内容，从而更有助于锻炼和提升学生的思维能力。

首先，指导学生提出问题。有效的数学提问能激发学生深入理解数学问题，增强他们对数学的兴趣。为此，教师需在课堂上通过提问引导学生深入思考数学问题、提出疑问，并着力培养他们的数学创新思维。针对小学生的特点，教师精心设计了一系列数学问题，采用“提出问题—分析问题—解决问题”的方式，引导学生探索数学知识，进行创新性的数学练习，从而提升他们的数学创新素养。同时，我们应当尊重学生个体发展的自然规律，给予他们“深思熟虑”的空间，让他们在探索与提出问题、剖析与解决问题的过程中，让学习更加深入，从而教会学生如何进行真正的思考。此外，我们还应运用信息技术。在新的时代背景下，信息技术已广泛融入教育行业。学校借助信息化工具，精心打造了富有创新精神的数学教学场景，使得学生在这一特定环境中得以深入探究数学问题，拓展数学思考的广度，进而显著提升他们的数学创新能力。

将动手实践与创新能力培养相结合，丰富数学教学的实践途径。课堂上小学数学如何提高课堂效率，小学生不仅需要运用思维去掌握数学知识，更需通过实践来加深理解。实践有助于小学生对数学概念和知识的深入领悟，并能纠正他们在认知过程中产生的错误和偏差。为此，学校致力于拓宽创新意识培养的实践渠道，将动手操作融入数学教学体系，为小学生提供更多实践操作的机会，从而在操作过程中激发他们的创新思维。

首先，学校倡导在教学中融入开放式的提问，以此激发学生的合作与探究欲望。这类问题不仅能够提升学生的参与热情，还能营造出一种激励和鼓舞的教学环境，对培养小学生的创新思维具有显著意义。具体来说，学校将数学课程内容与开放性问题相结合，鼓励学生积极参与，通过交流、讨论和协作等方式寻求答案，从而为培养他们独立和创新的精神奠定坚实基础。“数学嘉年华”活动立足于四年级学生的心理年龄特征，全面考虑，旨在激发他们对数学学习的兴趣，并对教学方法进行整体规划。通过设计富有趣味性的题目来吸引学生的注意力，运用贴近生活的实例来启发他们的思考，课堂上巧妙地将趣味性融入教学内容之中。让学生在参与“神奇的莫比乌斯带”、“脑筋急转弯”等趣味活动中，不仅深化了对数学知识的理解，而且增强了数学意识。其次，注重动手实践活动的科学性，激发学生的主动联想。动手实践能力的提升与思维训练紧密相连，有助于增强学生的创新意识。我校将手脑并用作为数学教学改革的亮点，为学生创设动手操作的平台，引导他们在动手实践中思考，通过解决实际问题来深入理解和掌握数学知识和方法，为后续教学环节的顺利进行打下坚实基础。

打造一个优越的学习环境，塑造一种有利于创新思维培养的学习氛围。传统的教育方式往往难以唤起学生的兴趣，小学生的自主学习意识和能力尚显不足，这种被动的学习状态导致学习效果不尽如人意。学校面对这一状况，采取尊重学生主体地位的教育方法，营造了优良的学习环境；同时，将创新思维的培育贯穿于小学数学教学的始终，极大地激发了学生的自主学习意识；此外，还为学生提供了更多自主探索和思考的空间。

首先，应当实现教学角色的科学性转变，以此增强学生的参与感。小学阶段，不仅是学生学术生涯的起点，更是创新思维培育的起始阶段。教学角色的转换与课堂参与度之间存在着积极的关联，同时，这也是点燃学生学习热情的关键因素。学校持续弱化教师在教学中的核心地位，同时保证教学导入的科学性，强调学生作为学习的中心，为学生的主动学习打下基础，并指导学生针对具体的数学问题进行自主思考，使学生在深入探究和思考的过程中，逐步形成创新思维。此外，还要科学组织有趣的数学活动。学校陆续举办了“脑筋急转弯”、“数字谜游戏”、“计时工具的历史”等多种有趣的数学活动，这些活动在校园中营造了浓郁的学习氛围，让学生体会到了数学的乐趣，领略了数学思维的独特魅力，对提高学生学习数学的兴趣和效果有着显著的推动作用。此外，学校还巧妙地设置了贴近生活的情境，以此激发学生的创造性思维。数学与生活紧密相连，它既源自生活，又超越了生活。生活经验对于数学学习至关重要，因此，在教学过程中，教师应注重将数学与实际生活相结合，引导学生亲身体验，这将对培养小学生的创新思维产生积极影响。学校在充分了解学生兴趣和需求的基础上，精心设计富有生活气息的数学学习场景，或者指导学生将数学知识应用于实际生活，以此激发他们的内在潜能，促进思维发展，进而培养他们的创新精神。例如，借助《趣味数学》一年级教材，引导学生进行剪纸、折纸花、绘画等活动，他们能在郁郁葱葱的小树、绚烂多彩的花朵中领略数学的对称之美，体会到数学的无处不在。

《中国教师报》2023年10月18日第11版