覃塘区樟木镇元金小学黄羽：培训提升教学能力，如何提高课堂效率？

覃塘区樟木镇元金小学 黄羽

在这次学习培训的新阶段中，每场学习都让我有了显著的进步，同时我也掌握了丰富的教育技术，教学水平得到了显著提升。每次培训，我都收获颇丰，不仅拓宽了视野，还能从更高层次思考问题，许多困惑也因此得到解答和启发，我的业务能力也得到了显著增强。学习过程中，我深刻领悟到，课堂的核心在于学生，我们必须致力于培养学生的提问、分析及解决问题的技能，以最大程度地激发他们学习的内在动力。如此一来，那些在教学中扮演着决定性角色、既是引导者又是组织者和合作者的教师，又该如何提升课堂教学的效率呢？基于个人教学实践，我总结出以下几点。

一、重视课前备课

1.宏观把握教材内容

现行的小学数学教材紧密联系学生日常生活，其知识体系布局清晰可见。大多数教师在授课过程中，严格依照教材的编排顺序进行教学，力求全面梳理一至六年级的教学内容，确保知识点的连贯性，这是正确理解和有效运用教材的核心。随着课程改革的推进，新的课程体系已从原先的单一结构演变为多样化。数学教材的内容已从以计算为中心，拓展至包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及“实践与综合应用”四个领域。在这些领域内，每个年级的教材都精心编排了具体内容，这些内容之间存在着紧密的联系。教师应当掌握这一宏观的知识框架，以便在教学前预知知识的前瞻性和后续发展，从而有针对性地安排教学计划，确保教学活动能够有序、逐步推进。

2.客观创设教学内容

在授课过程中，鉴于学生的多样性，即便面对相同的教学内容，也无法采用单一的教学方法。故此，教师在准备课程时，必须充分考虑学生之间的差异，力求制定出客观合理的教学计划，预先设定教学内容。同时，教师还需尽力将课堂所期望呈现的内容具体化，并留有调整的空间。具体而言，我们必须实现“三全一重”的标准，这包括：教学目标需制定得全面无遗，教学进程需掌控整体布局，教学工具需充分利用其效能，同时，我们还需关注学生在学习过程中可能遭遇或遇到的各类问题。唯有在目标设定、实施过程、教学工具等各方面进行科学构建，同时预先细致分析学生的接受程度和学习理解能力，才能确保课堂教学的有效拓展和创造性运用，最大程度地发挥教师的主导和引导作用，让学生真正成为课堂学习的主人。

二、培养学生良好的学习习惯是前提

优秀的学习习惯能够有效唤起学生的求知热情，同时也能提升他们的学习信心；它能促进学习效率的提升，并有助于创新能力的培养。我坚持要求学生在课前务必准备好所需的学习工具，严禁在课堂上随意翻找物品，以免干扰自身及他人的学习，彻底摒弃课堂中常见的“用时才找”的消极行为。此外，我还致力于引导学生形成预习的良好习惯。数学学科的特点在于其知识的紧密性和逻辑性，这都对学生提出了一个要求，即他们必须以与所学新知识相关的已有知识作为基础。通过有效的预习，学生能够提升自学的能力，增强学习的自信心，并且有助于提高课堂教学的效率。在教授《分数除法》的过程中，鉴于学生已通过预习，在掌握《分数乘法》及《倒数的概念》的前提下，对《分数除法》的运算方法有了了解，因此，我着重指导学生深入理解运算原理，感受知识形成的过程，从而显著提升了课堂的教学效果。

在教学中，我经常依据每位学生的个体差异，灵活运用多种教学方法，逐步引导学生；让他们逐渐形成书写整洁、规范的良好习惯；培养他们审题仔细、解题后进行验算的习惯；激发他们积极提问和解答问题的热情；以及专心听讲、勤奋做笔记、乐于思考的学习态度，这些举措显著提升了教学效果。

三、高超的课堂教学能力是根本

教师若拥有卓越的课堂教学技巧，便能有力地提升教学效率，确保教学任务的顺利完成。教师需紧跟时代步伐，勤奋钻研，持续增强自身的课堂教学水平。

营造教学氛围，点燃学生求知热情。正如孔子所言：“懂得不如喜爱，喜爱不如享受。”爱因斯坦亦强调：“兴趣乃最佳导师。”由此可见小学数学如何提高课堂效率，兴趣的分量之重。教师在设计教学情境时，需深入思考不同年龄段学生的兴趣点各异，需契合学生的心理特点和认知发展，同时也要贴近学生的日常生活。对于低年级和中年级的学生，教师能够设计游戏化的教学场景、充满故事性的教学环境、朗朗上口的儿歌教学情境以及直观的演示教学情境。至于高年级的学生，则可以采用实践操作的教学情境、设置障碍和提出疑问的教学情境，以及激发竞争意识的教学情境。

提升教学环节的效能。教学环节涉及教师传授知识与学生学习知识的过程，是师生双方互动交融、共同进步的历程。通过优化教学环节，教师能够有效增强课堂教学的技能，这也是确保课堂教学效率的关键措施。

四、运用多种手段，体验学习过程

教学方法的丰富多样不仅有助于激发学生的兴趣，而且能促进学生思维的深入发展。在课堂上，我主要运用以下两种教学方式：

在自主性学习模式中，首先，鼓励学生积极开口、动手、动脑，主动搜集、交流、加工及处理学习资料。其次，培养独立思考的习惯，学会学习方法，勇于实践。在教学中，我特别重视对学生独立思考能力的塑造，在确保独立思考的基础上，敢于提出个人见解，以此实现掌握知识的最终目标。

小组合作学习注重实际效果，这种学习模式涉及学生在小组内共同执行学习任务，并承担清晰的角色分工，是一种相互帮助的学习方式。这种方式体现了新课程的教育理念。然而，在教学实践中，不应将所有教学活动都局限于小组合作学习，而应依据学生的需求及教学目标灵活组织。对于内容相对简单的部分，我们通常不鼓励学生进行小组合作学习；而对于内容较为复杂的部分，我们则建议先让学生独立思考一段时间，随后再组织他们进行小组合作。通过这种方式，确保每位学生都能在思维上有所参与，共同学习数学。此外，在小组讨论中，我们既要鼓励争论，又要保持和谐统一，这样才能有效地促进小组成员之间的相互帮助和学习。然而，在课堂学习中，合作小组有时会显现出合作能力不足的问题。部分学生以冷漠的姿态托着下巴旁观看，另一些则悄悄离开，前往其他小组，还有些四处张望……因此，教师需在日常教学中运用多种策略，着力提升学生的团队协作技能。

课堂对学生的发展至关重要，如同摇篮般承载着他们的成长。在教学中，选择何种策略来引导和进行课堂教学小学数学如何提高课堂效率，以及提升教学效率，对于展现教学价值、指引学生成长方向，具有极其关键的影响。课堂教学本身是一个复杂且动态的相互作用过程，每节课都有其独特的具体情况和后续发展，每一节课都是独一无二、无法复制的、内容丰富且具体的整体。我们只有不断地探索和实践，我们的课堂才能逐步走向成熟。