小学三年级下册数学教案汇总，你知道有哪五篇？：认识方向，培养观察与空间想象能力

教案是教师为了确保教学活动的顺利进行和高效实施，依据课程标准、教学大纲、教科书的具体要求以及学生的具体状况，以课时或课题为基本单位，对教学内容、教学流程、教学方法等方面进行细致设计和规划的实用性教学文件。以下是无忧考网搜集汇编的《小学三年级下册数学教学计划五篇》有关信息，期待对您有所帮助。

1.小学三年级下册数学教案

教学目标

通过参与活动，学生们得以了解东、南、西、北这四个基本方向，并且能够根据已知的某个方向准确识别出其他三个方向，同时他们也能够运用这些词汇来描述物体的具体方位。

通过参与众多实践活动，学生们能够掌握识别东西南北等方位的能力，同时，这也将有助于提升他们的观察能力，并促进他们空间想象力的成长。

3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

教学重难点

在真实场景中，他们能够识别出东、南、西、北四个方向，并且能够运用这些方位词来描述物体的具体位置。

教学工具

课件

教学过程

一、小故事导入新课

寒假期间，小红来到了一家度假村。某日，她决定前往度假村附近的森林公园游玩，然而，当她试图返回时，却迷失了方向。她陷入了困惑，不知该朝哪个方位——东、西、南还是北——前行。

二、愉快体验，探究新知

1、观察主题图

（1）出示第2页彩图。

我们已抵达北京的天安门广场，请问大家看到了哪些标志性建筑？是否愿意担任小向导，为大家作一番介绍？请与同桌互相交流解说。

（3）指名上台讲。

2、学习例1：出示第3页彩图。

图中描绘了小明的身影及其就读的学校，你能向老师描述一下他此刻正忙于何事吗？大家是否也渴望能像他那样，在我们的操场上亲自辨识这四个方位呢？

清晨，太阳升起的方向是哪里？面向太阳站立，我们所面对的方位又是哪个？而转身背对时，又是朝向哪个方向呢？

学生相互说说自己前面的和后面的方向。

学生们如今如同教师般展开双臂，我们的左手所指为北方，而右手所向则是南方。

请同学们谈谈学校东侧、南侧、西侧和北侧都有哪些建筑设施。同时，询问一下学校的教学楼等建筑位于操场的哪个方位。

请四位同学分别面向四个不同的方位，相互背对背站立，然后让他们分别描述自己面向的方向。同时，指导其他同学进行观察，注意发现那些东西方向的同学彼此背对背，以及南北方向的同学也是背对背的。

强调东西相对，南北相对。

（4）回教室填写例1

三、分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么（练习一第1题）？

以东南西北这些方位词为例，描述一下你周围同学所坐的位置。

你提出方案：分成五个小组，每组由一名指挥官领导，其余四名成员负责执行动作。指挥官位于中央位置，而其他四位成员则分别站在四个不同的方位，听从指挥官的指令。

四、课堂小结

今天大家学到了什么？还有什么疑问？

回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

2.小学三年级下册数学教案

《旋转与平移》

教学目标：

通过参与操作、进行观察以及开展交流等多种活动，我们得以逐步体验并理解旋转与平移这两种现象。

通过具体案例，我们首先对旋转和平移现象有了初步的认识。在深入探究物体旋转与平移运动的过程中，我们的空间意识得到了初步的培养。

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。

教学重点：认识旋转、平移现象。

教学过程：

一、认识旋转现象。

（一）做风车：

1、指导学生动手用正方形彩纸做风车。

学生们可以尝试操作自己动手制作的风车，并尽情玩耍。在此过程中，他们需仔细观察风车旋转的状态，并分享对风车旋转特点的看法。随后，同学们将围绕这一话题进行小组讨论。

在班级内进行讨论，学生们得以认识到风车是围绕一个固定点或轴线进行转动的，进而阐述了风车的运动本质即是一种旋转现象。

（二）说一说：

依据学生的日常经历，教师可以积极引导学生将所学知识与现实生活相结合，探讨他们在日常生活中所观察到的各种旋转现象。

二、认识平移现象。

（一）做一做：

1、在教师的带领下，师生共同操作。

2、让学生交流自己取书、推书的动作。

3、讨论：

取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？

使学生了解书是沿一个方向做平移运动。

（二）说一说：

1、先让学生观察教材中的事例小学三年级下册数学教学计划，说出平移现象。

在日常生活中，引导学生思考并举例，他们是否观察到过其他类似平移的现象。

三、练一练：

第1题：鼓励学生用多种方式做平移、旋转动作。

第2题：给学生充分的观察、交流空间。

首先，组织同桌间进行讨论，随后进行全班的交流分享。接着，引导学生识别并描述事物的运动状态，然后区分哪些属于平移运动，哪些属于旋转运动。特别关注学生使用不同符号来表示这些运动情况的方式。

3.小学三年级下册数学教案

教学目的：

1、进一步加强学生计算能力的训练；

通过解决具体问题，增强学生处理实际问题的技能，并且提升他们对数量关系的敏感度。

3、让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。

教学过程：

一、口算

14×10　　20×21　　40×12　　80×30

小黑板出示。

二、笔算

小黑板出示：

34×54　　67×19　　40×87

集体反馈。

三、完成复习第6题

思考：怎么算总千克数？

在集体反馈环节中，向提问者询问：若需用一句话总结这三道题的解题思路，你将如何阐述，你打算如何表达？

四、完成复习第7题

然后指点回答。

1、用35×90小学三年级下册数学教学计划，得电脑的价格。

2、电脑的价格比计算器的价格多多少元？

3、电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

五、完成复习第8题

集体解答。

六、研究一个数与11相乘的规律。

出示：

24×11　　35×11　　57×11

完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？

经过竖式计算可知，一个数字与11相乘时，只需将这个数字的个位和十位对调，然后在中间加上一个零，同时留意是否有进位情况即可。

然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

七、补充作业。

4.小学三年级下册数学教案

一、教材分析：

学生首次接触小数时，会学习“元、角、分”的相关内容。教材的编制目的是，通过“元、角、分”这一具体情境，让学生掌握小数以及其基础加减运算的基本概念。选用“元、角、分”这一生活场景来引导学生学习小数，首先是因为学生对于小数的认知直接源自于价格的实际体验；再者，通过购物这一实际情境来学习小数，有助于凸显“元、角、分”与小数之间的紧密关系，从而加深学生对小数的理解，并培养他们解决问题的能力。此外，教材的这种编排方式也为后续小数的学习提供了一个清晰、生动的范例。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。

本单元设定了包括“采购文具”“比较三家商品”“购买书籍”以及“邮寄书籍”在内的多个实际场景，旨在引导学生依据自身生活经历，领悟小数的内涵，感受小数及其加减运算与日常生活的紧密关系。

二、教学目标：

深入分析具体实例，领悟小数的内涵，感受其独特性质，并且能够准确识别、朗读以及书写基础小数。

2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。

3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

能够运用小数来描述日常生活中的事物，处理一些基础问题，并与他人进行交流，体验小数与实际生活的紧密关系。

三、教学中应注意的问题：

1、紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义

购物时，理解商品标价牌上的价格至关重要。掌握如何用元、角、分来表示商品的小数价格，是掌握小数概念的一个关键点。学习认读和书写小数，都是基于学生已有的“元、角、分”认知，并在实际场景中逐步进行的。

为学生提供独立思考与解决问题的空间，让他们感受解决策略的丰富性和合理性。

引导学生践行“货比三家”的原则，鼓励他们自主探索如何以较低价格购买铅笔盒，同时鼓励他们相互交流，彼此分享各自采取的不同方法。教师应避免全权负责，将特定策略简化为知识传授给学生，从而束缚了学生的探索欲望和创造力；应当激励学生勇于表达独到见解或提出疑问；对于学生所采用的策略进行评价时，应有助于增强他们对于策略选择及合理优化的自我认知。

3、把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来

这不仅仅在于计算作为一种工具，解决问题才是根本目标，将二者融合，更能让学子深刻理解学习计算的重要性；同时也为学生培养数学应用意识、感知数学与日常生活紧密相连提供了切实有效的方法。学生初次接触小数加法时，是在“购买书籍”的情境中进行的，在探讨小数加法多种算法的过程中，揭示了这些算法的共同点，即只有相同单位（数位）的数才能进行相加。这便是明白为何在小数相加时需要将小数点对齐的道理。一旦学生掌握了这个关键，便能顺利地将整数加减法的经验转化为小数加减法的技巧。

4、逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间

在“买书”这一课程中，学生们在教师的引导下，主要学习小数加法的原理和计算方法。而对于“寄书”这一课程，学生则可以自主探索，因为他们已经掌握了整数加减法，并积累了处理进位和退位问题的经验，同时初步了解了小数加减法的原理，因此“寄书”课程能够给予学生更多的独立性和自主权。

5.小学三年级下册数学教案

教学目标：

1、理解面积的意义。

了解并掌握常用的面积度量单位，如平方米、平方分米和平方厘米，并在此基础上，对它们所代表的具体面积大小有初步的认识和感知。

学习如何通过观察、叠加、计算面积以及进行估算等不同手段，来对面积的大小进行对比。

教学重点：

面积概念可以从物体表面的尺寸以及平面封闭图形的尺寸这两个角度进行把握。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学难点：

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学准备：

课件中包含边长为一厘米的正方形、等边三角形以及直径为一厘米的圆形，此外还有两个长方形。

教学过程：

一、学前准备

1、引导学生看教材第60页的图。

提问：从图中看到了什么？

2、引出新课，出示课题。

同学们刚才所看到的物体表面均有面积，并且经过我们的实际操作，我们了解到这些面积是有具体尺寸的，今天我们学习的课程主题正是关于面积的大小。

二、探究新知

1、教学面积的意义。

（1）认识物体的表面有大小。

教师在谈话中提到，黑板与国旗两面之间的面积存在显著差异，这一点仅凭肉眼观察即可明显发现。

（板书：观察比较）

（2）认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

（板书：重叠比较，数方格比较）

（3）总结面积的意义。

询问：何谓物体表面或封闭图形的尺寸？查阅教材可知其定义。（在黑板上书写课题的前半段：面积）

2、认识面积单位。

（1）出示教材第61页例2。

引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

通过对比分析三种不同的方法，我们可以得出一个合理的结论，即通过计算正方形的数量来确定其大小。这一方法有效地解决了之前设疑环节中提出的问题，并且能够直观地展示出正方形之间的尺寸差异。

（2）认识统一比较的重要性。

教师展示了一个正方形，学生们通过观察重叠部分，验证了这个正方形的面积确实超过了之前展示的两个长方形。随后，教师翻转了正方形，露出了背面仅有9个格子的图案，这一举动引发了学生们的好奇与疑问。

提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？

（3）带着问题自学。

提问：

①常用的面积单位有哪些？

②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？

③各自比一比，哪个手指甲的面积接近1平方厘米。

④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

在黑板上挂上一张面积为一平方米的纸张，首先对能容纳的练习本数量进行预估。然后，将纸张翻至另一面，实际计数，看看能放下多少本练习本。

三、课堂作业新设计

如图所示，每个小格子等同于1平方厘米的面积。首先，用红笔勾勒出一个覆盖8平方厘米的图形；接着，用绿笔描绘出另一个占地12平方厘米的图形。

2、在括号里填上合适的单位。

（1）电视屏幕的面积是25（）。

（2）一块橡皮上面的面积是9（）。

（3）学校操场的面积大约是500（）。

（4）教室的面积大约是40（）。

四、思维训练

图中每个小格代表1平方厘米的面积，请计算并给出每个图形的具体面积数值，单位为平方厘米。

动脑筋思考，首先判断哪个图形的周长计算起来较为简单，然后进行计算。（注意单位为厘米）