小学数学课题：小学生良好数学学习习惯培养策略开题报告

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随着社会的发展，独生子女家庭日益增多，孩子们在智力方面的差异逐渐缩小，因此，培养小学生良好的数学学习习惯等积极的个性特征显得尤为重要。当前，众多家长普遍关注孩子的学业成绩小学数学课题研究报告，较多地将注意力放在分数上；部分家庭对孩子过分的溺爱，忽视了对孩子良好学习习惯的养成；还有的家庭因父母长期外出工作，对孩子缺少了必要的关爱和约束，使得孩子的学习习惯十分糟糕。部分学生虽然天赋过人，然而在课堂上却缺乏纪律性，注意力难以集中，常常在授课期间分心玩弄物品，或者心不在焉；而在家中，他们或是边看电视边做作业，或是边进食边做作业；对于复习和搜集学习资料则显得不感兴趣。我国现代杰出的儿童教育专家陈鹤琴先生

经过多年的亲身教育实践，生认为：童年阶段是人生中极为关键的一个阶段，无论是习惯、知识、技能、言谈、思想、态度还是情绪，都将在这一时期奠定基础，这些因素是塑造其未来人格和体格的关键。在儿童身心发展的初期阶段，是否能够提供系统而优质的教育，对于其一生的成长具有决定性的影响。在平日教学实践中小学数学课题研究报告，我们认识到，优良的学习习惯不仅是掌握知识、提升技能、增进智力的关键所在，更是一个不可或缺的关键要素。学习习惯是通过学习过程中的不断练习而逐渐形成，最终演变成个体的一种必需的、自动化的学习行为模式。小学时期，作为人生成长的开端，也是培养良好习惯的黄金时期。在小学阶段，数学教育不仅关乎孩子们对日常生活的理解，也关乎他们对知识的掌握，这一点无疑是至关重要的。然而，更关键的是，我们必须从孩子年幼时开始，就着力培养他们的

优秀的数学学习习惯与品质至关重要。英国教育家洛克曾强调：“实际上，所有教育最终都旨在培养孩子们的良好习惯。”换句话说，塑造良好的数学学习习惯，已成为21世纪素质教育的一个关键组成部分。我们常言：“与其直接给予鱼，不如传授捕鱼的方法”，教导学生如何编织渔网、如何捕鱼，这样他们才能在知识的海洋中捕获更多的知识之鱼。由此可见，数学学习习惯对个人的影响极为深刻。因此，在小学启蒙阶段，我们更应将数学教学的核心放在培养学生良好的学习行为上。只要孩子们在幼年时期就能形成优秀的数学学习品质和习惯，并真正激发他们对数学的兴趣，他们便会自发地投入到学习中，而创新思维能力也会随之自然而然地得到提升。因此，我们特别提出了关于“如何培养小学生优秀数学学习习惯”的研究课题，旨在通过深入探究，对小学生数学学习状况进行有效优化。

学习风貌，旨在提升数学教学与教育的品质。在课题概念界定方面，习惯被定义为一种固定的行为模式，它是通过多次的练习而形成的，包括语言、思维等行为方式。这种习惯在特定情境下会自动引导人们进行某种动作，既有好习惯也有坏习惯。良好的习惯是衡量一个人心理素质的重要标志，也是塑造良好个性品质的坚实基础。数学学习习惯表现为在学习过程中相对固定的心态和行为模式，诸如专注听讲、恪守课堂规则、严谨完成作业、热情投入学习活动等。这些习惯一旦形成，便会在较长时间内影响学生的学习成效和效率。与之相对的是不良的数学学习习惯，它指的是学生在学习过程中经过较长时间养成，对学习成效和效率产生重大负面影响的规律性行为模式。三、在国内外课题研究中，我们发现学习习惯对学业成绩的显著影响不容忽视，这无疑是提升学习效率的众多关键因素之一。

学会学习，作为衡量掌握学习技能的关键标准，它涉及个体在过往经历中积累的诸多经验，包括态度、习惯、方法以及技能技巧等。当这些经验被应用于新的学习环境中，它们能显著降低学习的难度。一旦学生掌握了这一技能，他们的学习成绩无疑会得到显著提升。在二十世纪三十年代，美国心理学家赫尔在其学习理论中阐述了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度这两个要素共同构成的。当内驱力降至零点，反应势能也将随之变为零；而随着内驱力的增强，反应势能也会相应上升，其上升的幅度则取决于习惯强度的程度。尽管赫尔的理论存在一定的局限性，但他对习惯在学习中作用的重视，为我们提供了极为宝贵的启示。班杜拉所倡导的社会学习理论认为，人的行为不仅受到外部环境的显著影响，而且也受到个体自我调控能力的限制，这一观点从另一个角度揭示了学习习惯对于学习过程的重要性。

自二十世纪七十年代起，人们开始关注元认知在学习过程中的重要性。元认知涉及个体对自身认知活动的自我感知与自我监督，它涵盖了元认知知识、元认知体验以及元认知监控等多个方面。众多研究已证实，学习习惯与元认知之间存在着紧密的联系。美国知名教育心理学家威特罗克在其生成学习理论中提出，一个核心的假设是人们倾向于构建与先前学习相匹配的感知和意义。众多研究证实了培养优秀学习习惯的必要性。四、探讨课题的理论与实践价值。习惯是一种能够深刻影响人生轨迹的坚韧且强大的力量。学习习惯，即学生为了实现优异的学习成果所养成的一种自发性的学习倾向。具体来说，小学生的学习习惯是针对小学生这一特定群体，以学习活动为主要内容，旨在培养他们良好的学习习惯。

通过有意识的反复练习和逐步培养，学生所需的行为模式得以确立并得到加强。数据表明，习惯在各类活动中扮演着核心角色；例如，在塑造优异成绩的诸多因素中，学习习惯所占比例为45%，兴趣为24%，智力为15%，家庭影响为10%，其余因素共占6%。因此，我们绝不能忽视学习习惯的培育。学习习惯对各个学科的学习有着显著的影响，故此，自数学课程的第一节课起，便需依据教学环境、学习状况、教材内容、教师采用的教学方法和所遵循的教育理念，有步骤地、不间断地塑造学生优良的学习习惯。优良的学习习惯为学生创造了持续进步的空间，并激励他们更加主动、自觉、积极地投身于学习之中。不仅对当前的学习大有裨益，更是学生从稚嫩走向成熟、从依赖变为自主的关键象征，对学生而言，具有极其重要的意义。

个体实现自我成长与自我价值的关键要素和根本保障显而易见。一个优秀的学术习惯对于提升个人素质和促进其长期发展具有极其重要和深远的影响。关于本课题研究的理论基础，我们主要参考了主体教育理论以及发展性心理学。根据这些理论，学生的学习过程具有选择性、实践性、社会性和创新性等特点，它是一种主动采用学习策略的动态活动。在学校中，学生最为关键的学习任务是掌握学习方法，而最实用的知识则是能够自我调节的知识。教师作为教学活动的核心，通过教学内容、教学手段以及管理等方面共同构建了学生的学习氛围，学生正是在与这一环境的相互作用中完成学习任务的。因此，教师的教学活动能够激发学生的内在学习动力，增强他们自主学习和主动预习的能力，进而让学生享受学习过程，掌握学习技巧，同时形成良好的学习习惯，这对

学生的终身学习将受到显著影响。小学数学课程标准强调，学生应学习有意义的数学，并带着疑问、带着个人见解和思考进入数学课堂，这对他们的数学学习极为关键。在小学教育教学过程中，我们必须从学生终身和可持续发展的视角出发，致力于帮助他们掌握学习方法。我国古语有云：“凡事预则立，不预则废”，此言意在告诫我们，无论从事何事，都需事先做好充分准备。因此，培养学生具备预习习惯并提升其预习能力，实为教会学生如何学习的关键途径。数学知识体系连贯且无间断，新旧知识间联系紧密。这些特性使得数学学习必须以学生已有的知识和经验为基础。由此观之，课前预习显得尤为必要。本课题旨在，首先明确研究目标，其次细化研究内容，接着阐述研究方法，最后厘清研究思路。

通过研究，学生们逐渐形成了优秀的数学学习习惯，包括课前预习、专注听讲、细致观察、独立思考、规范书写以及及时纠正错误等，这些习惯不仅提升了他们的认知水平，也丰富了他们的道德情感，确保了每个学生在适合自己的环境中实现了更佳的成长。3、借助实验研究，我们对课堂教学中的抽象和单一模式进行改革，积极探索，总结出适合本学科特点的科学且高效的教学模式，积累实践经验，并致力于将这些成果推广应用。研究内容涵盖：首先，对当前儿童学习状况进行深入调查；其次，重点分析班级学生的学习情感和学习方法；再者，探讨他们在校期间参与的学习活动情况。通过这些调查和分析，旨在全面了解学生的学业表现。

在学生日常学习与生活中，识别出存在的问题与不良行为，挖掘学生学习过程中的正面因素，从而有针对性地强化学生数学学习习惯的培养。同时，开展对儿童优良数学学习习惯培养目标的研究。依据学生的身心成长规律以及他们在生活和学习中的具体实际，制定出明确的学习习惯培养目标。这些目标应着重于培育学生的创新学习习惯，推动学生自发地、创造性地成长发展。本课题的核心与挑战在于探索培养优秀数学学习习惯的策略。我们需借助理论与实践的双重探索，力求找到一套既实用又高效的路径和办法。研究方法包括：首先，通过文献研究法搜集资料，其次，学习相关理论，并在科学理论的指引下，深入探究学生身心发展的规律与特性，同时研究学生的心理状态和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具 3 体目标

与工作方法相结合，在实践中持续提炼新的经验，深入探讨新的课题。采用行动研究法，我们坚持将理论与实践紧密融合，引导教师在日常教学活动中进行尝试与探索。本课题不仅是一项学术探究，更是我校未来的一项常规任务，我们将把课题中设定的培养目标和策略，切实贯彻到教育教学的全过程中。此外，还将运用个案研究法。本课题旨在惠及所有学生，致力于培养他们良好的学习习惯；此外，还会从学生中随机挑选部分个体，为他们建立个人学习档案，并实施持续跟踪分析，以便能够及时发现并解决问题，进而调整相应的应对措施。研究方法，旨在挖掘数学新课程标准所蕴含的教育观念和教学原则，彰显数学学科在育人方面的独特价值。我们通过实施教学改革和实验，致力于寻找适合小学生的数学学习习惯培养的教育模式、路径和策略，同时探究学生数学学习习惯的形成与培养的有效方法。

探索提升学习成效的新方法。首先，将课堂教学作为主战场，学生作为实践的主体，激发他们对数学学习的热情。其次，逐步培养他们课前准备、专注聆听、细致观察、独立思考、严谨书写和及时纠错等良好习惯。这样不仅提升了学生的认知水平，也丰富了他们的道德情感，确保了每个学生在适合自己的环境中都能获得更全面的成长。八、课题研究流程：首先，在准备阶段，需进行详实的调查，全面了解小学生数学学习情况和家庭教育现状；其次，强化理论学习，明确研究主题，并制定详细的研究计划；最后，将三年级全体学生作为研究对象。进入实施阶段，需明确小学生数学学习习惯的培养要点；然后，依照既定计划和方法，开展课题研究。结合课题实施的具体情况，对既定方案作出细致调整。在总结环节，搜集并整理课题研究过程中的相关资料，力求完善并归纳总结。着手进行课题文案资料的整理与撰写，包括编制各类报告和论文。最后，完成研究总结报告的撰写。九、预期研究成果阐述如下：首先，构建了将数学学习习惯与学习成效相融合的教学理念；其次，深入探讨了培养数学学习习惯的具体路径与策略；最后，推动了课堂教学互动与教学过程的有效展开。研究成果包括：一、推动学生全面成长；二、缓解家长教育压力；三、增强教学效果；四、提升教师专业水平和实践能力；五、参研人员撰写的高质量论文屡获殊荣。