谈小学语文课堂教学，如何巧妙运用对学生的评价艺术？，你知道有多重要吗？

小学语文课堂教学里对学生的评价艺术那可太重要！评价就像学生学习路上的指示灯，用得好不好直接关系到学生成长争议也多着。那到底咋用好这评价艺术，咱们下面仔细聊一下。

知识性评价需客观

在语文课上，教师会遇到各种各样的学生提问、回答。像某次课上，老师提问古诗词含义，学生作答后，就该用客观的知识性评价语评判。这种知识性课堂评价用语是基于学习内容正确性而作出的，不参杂个人情感色彩，得用客观理智的表述让学生知道自己哪里答对或者答错，这样学生才不会因不准确的流行评价语就进入思维误区。在为让学生理解学习内容、树立正确价值观，这可起了大作用

只是教师评价时也不能抓住个别错误“穷追猛打”，需要帮助学生在知识的海洋里平稳前行才是。虽说不能过度批评，但也不能一味褒奖，正确引导就变得尤为重要了小学语文教学课堂中对学生的评价，就好比在错综复杂的迷宫里，给学生一个清晰的提示方向。

情感鼓励不可少

孩子在成长认知中，就期待老师给一句肯定、表扬语文课堂上很多情况就能用上它。有个学习较困难、调皮的学生，学习一篇励志课文后站起来发言，有一点点新感悟和思考。这时老师赶紧说：“这次你真的在认真思考小学语文教学课堂中对学生的评价，有进步！”这样根据学生个人发展水平作尺度的鼓励可重要了。鼓励这事不是简单的赞美，而是用心发现孩子的进步亮点。毕竟，每一个孩子都希望得到老师的认可，他们像茁壮成长的幼苗，一句鼓励就能让他们挺直腰杆。

情感色彩浓重的评价是学生继续前行，去攻克难题的强大信心和动力，在他们遭遇困难意志开始动摇之时，能帮孩子重新点亮那求知热情火花。特别是内向自卑点的学生，他们格外渴望通过鼓励一点点从自己小小世界勇敢走出来。老师适时评价是打开他们心门一把金钥匙

评价导向要精准

孩子对课文理解不能只单一评价对错了，在孩子们展开多元想象时，老师在学生发言理解不够全面希望深化的时候，得说“对这位同学的理解，你们有没有啥看法？给个角度从不同的方面想想。”要不说“横看成岭侧成峰”，很多课文同一事物从不同角度解读往往就打开新视角体验出不同情感和内涵。有的老师评价能起到画龙点睛、总结学法还有深化认识。比如评价中再加点榜样示范“像过去的大教育家孔子那样去反思讨论”的类比，孩子思维就往历史巨人那边靠了，拓宽了全新学习思维

这对于语文综合素质发展而言，就像在茫茫的学术海洋中找到了清晰的坐标图。学生们依据着这个导向，能更好地挖掘文本中的深层宝藏，开拓自己的认知疆域，不至于在知识的丛林中迷失方向，徘徊不前。

注意评价要及时

当学生回答问题之后，其实心里跟吊桶打水似的，就是盼着老师结果落地。所以一定要及时给反馈。要是用带有知识指导的评价用语，学生回答完古诗词中字词含义，答对了老师立马肯定这知识点，答错就立马纠正

然后可别“咬住错误不松口”地批判打击。这好比医生治疗急症，当机立断给出准确诊断拿出恰当方案，及时有反馈才能让学生快速吸收“药力”治愈问题促进知识的学习和成长。倘若拖沓行事，学生的好奇心和求知欲就如同即将熄灭的小火苗，很容易被时间的冷风悄然吹灭。

老师们，这小学语文课堂教学的评价艺术门道真不少，咱们可得多花心思琢磨琢磨，你觉得还有啥评价方式或者需要注意的事不？觉得文章有用的，记得点赞和分享。