小学数学高效课堂教学反思：以生为本的创造性探索

小学数学高效课堂教学反思

宝鸡市高新区磻溪镇斜坡小学张宝平

依据新课程标准的指导思想，审视我们的教学场景，显而易见，在新的课程体系下，小学数学的高效课堂教学仍需教师深入思考。在此，我结合我校正在进行中的“新教师岗位练兵课”的相关实例，谈谈个人的见解与感悟。

在我眼中，每位教师都呈现出独特的魅力，尽管风格各异，却都散发出同样的光芒。他们所秉持的教育观念、教学设计、充满活力的课堂氛围、精彩的师生互动、睿智的言辞、卓越的课堂管理技巧，以及他们展现的知识广度、数学素养、创新思维，无一不对我产生强烈的触动，给我心灵带来了深刻的震撼。这让我接触到了若干新颖的教学技巧和理念，同时也激发了我对如何实现高效课堂的深入思考。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标强调教师应依据教材，而非仅仅传授教材内容。教师不应将教材内容的简单复现视为教学任务的完成，而需对教材进行深入加工和创新，确保教材内容“焕然一新”。这就要求教师在深入研究教材的同时，能够结合学生实际情况和教学需求，对教材进行优化和补充，从而更有效地服务于教学和学生发展。教师们还需敢于突破，敢于对教材进行深度“改造”与“创新”，以便让教材更贴近学生的实际情况，从而增强课堂教学的实际效果。众多教师的课堂已摒弃了传统教学模式，课程设计独出心裁，教学内容更加贴近学生的日常生活。例如，周礼老师所教授的“折线统计图”课程，堪称是一次“焕然一新”，别具一格。在教授这部分知识时，多数教师习惯于借助教材中的实例，着重指导学生掌握描点绘折线的方法，这种教学方式往往使学生陷入被动，只知道模仿操作小学数学高效课堂口号，却对操作背后的原因一无所知。周礼老师则别出心裁，旨在让学生深入理解为何要如此操作，并充分体验新知识是如何产生和演变的，因此她大胆革新了教学方法。在讲解描点技巧时，教师并未直接指导学生具体如何描点，而是首先引导学生对比条形图和折线图的方格差异，随后提问学生为何条形图中年份标记与方格对齐，而在折线图中年份标记却与线条对齐。学生由此领悟到描点应位于线条之上。随后小学数学高效课堂口号，教师引导学生思考描点应置于何处，并探讨该点应指向哪些方向。

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。因此，教师需充分挖掘小学生天生好奇、活泼、爱问问题的心理特质，同时紧密围绕数学学科的特性，精心设计出让学生感受到真实、新颖、有趣的学習场景，唤起学生内心的疑问，点燃他们的求知热情，激发他们强烈的探索和追求欲望，培养他们跃跃欲试的主体探索精神，从而实现师生在课堂教学中的心理同步进步。周礼老师在教授“折线统计图”这一课程时，提前引导学生进行猜测，询问张老师偏爱哪种标点符号，以及他为何钟爱这个符号。周老师对某些内容感到困惑，他希望学生们能协助他解答这些疑问。随后，他在黑板上绘制了一个问号，并提出了第一个问题让学生们回答。紧接着，他又展示了一个带有圆圈的问号，这是一个比之前更为复杂的问题，随后又展示了一个问号。在两个圆圈之外，问题显得尤为复杂，它持续地揭示出知识中的新矛盾，促使学生运用数学思维去探究和解决难题。这让他们在质疑的过程中进行思考，并在思考的过程中获得新的知识。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

课程标准提出，数学教学需注重学生的参与与互动，鼓励他们进行思维活动，倡导自主探究与合作交流，以及动手实践。教师在此过程中扮演着知识学习的组织者、引导者和参与者角色。换言之，课堂应成为学生自主探索、发现与解决问题的空间，激发他们的思维和动手能力，促进创新。唯有如此，数学课堂的教学成效方能显著提升。惠林老师所教授的“二十四时记时法”课程，巧妙地运用了学生所熟知的生活实例，诸如电视节目的播放时段，并设计了多样的学习活动，例如猜谜语、讲述故事、参与游戏、模拟动作、聆听故事等。在这样的教学过程中，教师授课轻松自如，学生们的学习兴趣浓厚，教学成果显著。

四、找准难点，有效突破

一堂优秀的课程，其教学核心需鲜明，难题需有效攻克。因此，在授课前，教师需对教材进行深入钻研，精准识别本节课的关键与难点，并依据学生的认知年龄特点挑选适宜的教学策略。以周礼老师教授“折线统计图”为例，她对教材的整体理解到位，不仅准确找到了难点，而且采取的突破方法也十分恰当。在引导学生深入理解“趋势”与“幅度”这两个概念时，首先，我们可以让学生通过小棒的实际操作来感受增减与恒定的变化；接着，让学生借助手势动作，体验细微与显著的增加以及微小的下降与大幅的下降。如此一来，原本难以直观感知的抽象知识，便能在学生心中变得具体而生动。

反思是对教学过程中的思考、自我反省、探究与问题解决。这一过程始终聚焦于教师自身，教师既是研究的客体，也是研究的核心。在反思中，教师将教学与学习的方法相结合，致力于提高教学活动的科学性和有效性。教师将教学设计的理念付诸实践，随后持续进行反思与调整。在教学过程中，教师应时常自问：哪些教学行为和理念是恰当的，原因何在；哪些则存在偏差，问题出在哪里，又该如何解决。教师通过深入反思，能够持续更新教学理念、优化教学实践、提高教学效能，从而对教学中的现象与问题形成独到且富有创新性的认识，进一步增强教学活动的主动性和针对性，克服被动和盲目。教学结束后，我认真听取了各位老师提出的宝贵意见，并进行了深刻的教学反思。在准备课程时，仅凭个人经验或单一教材、教学参考书是远远不够的。唯有对教材进行深入研究、深刻理解，同时关注学生的需求，立足于学生的实际状况，方能在教学过程中灵活运用教材，掌控教学节奏。需让学生成为课堂的中心，将课堂的时间和空间交予学生，让他们自主探索和学习。

任务持续进行，奋斗不可松懈，我们需发现他人之优点，进行自我审视，同时将所学技能融入日常教学之中。教育之路漫漫，知识之海无垠，未来教学过程中，将以更充沛的热情，全身心致力于教育教学事业。