教育科研与专业成长的关系：论文指导及格式参考，质优实惠

您瞧瞧，在学校教育这档子事里，常常重视教师业务能力提升，却把其他要素撂在一边儿，这就导致教育科研和教师专业成长缺了点统一和完整，目标没能好好达成。那到底咋用教育科研带动教师成长，咱们来好好聊一下。

重视教研正确认知

老师每天教学其实都在不自觉地搞教研，可有人对教研认识不到位。教育科研通俗讲就是用科学态度找教育规律，提高教学绩效。学校要是能让老师正确认识教研，好好参与进去，那对老师专业成长可有大好处。就好比，咱们得先让老师知道教研是“来之于教，作用于教，回归于教”，可不是些没用的形式 。

有些老师不清楚教研本质，觉得是额外负担。实际上，积极主动参与教研能解决教学难题。之前有个老师开始不愿意教研，后来发现参与研究后教学方法多了，学生成绩也上来了，他就转变了态度。

学校举措落实到位

为了让教研促进教师成长真正落实教育科研与教师成长，学校各部门在计划里得量化教研含量。经费虽然有限，但也该多往教师成长和师资优化上倾斜。而且要精心设计能促进教师成长的活动，不能只喊口号。比如安排教学观摩、研讨会等活动教育科研与教师成长，给老师提供成长的机会。

咱们学校之前经费不多，可校长很重视教研对教师成长的作用，就把有限经费花在了请专家讲座和支持教师外出学习上。慢慢的，老师们教学水平提高了，学校整体教学质量也上去了 。

校长引领加强氛围

校长要是能理解教研特殊地位和作用，常指导或参与教研活动，那教研氛围一下就起来了，老师搞教研的信心和干劲也足。在这样的环境下大连市同乐中小企业商会，大家都愿意搞研究。有个校长以前不重视，后面参与后发现教研成效显著，就大力支持老师去探索新课题。老师也受到鼓舞，科研积极性特别高。不过有些校长不重视，老师也就积极性不高。所以校长在营造教研气氛上作用蛮大的。

规避科研不良倾向

搞教育科研得把握好度，既不能怕也不能盲目追求“空、大、多” ，更不能觉得教研是“门面”“摆设” 。要让教研进课堂达到良性循环，从实践中来到实践中去。比如上课后根据课题进行反思改进，如此反复让教学效果更好 。有些学校一味追求课题数量和规模，结果研究和教学脱钩，并没有给教学带来实质改变，这就是典型的不良倾向 。

打造学习型教研团队

创建学习型团队是搞教育科研、促进教师成长的前提。在立项研究前，先征集教师教学问题，筛选出典型难题，然后按合理程序开展主题式教学研究。就算选题立项时间久点，也要围绕教师成长开展多层次研究。学校能通过举行教科节来分享经验拓展老师成长空间。之前我们学校组织主题式研究解决了不少教学难点，提升了老师教学经验，也增强了团队凝聚力。

课题研究提升价值

为保证课题质量，我们还要结合教师专业成长深入研究。课题研究不能走过场，要真正解决教学实际问题，还需结合多层次研究，使教学活动收到实效。学校还要搭建分享平台，让老师共同受益，提升整体教学水平。之前有老师通过课题研究改善了课堂管理问题，后来推广后其他班级也受益，都提高了管理效率。

所以，教师专业成长和教育科研紧密相连 。咱如何让教研和教学更有效结合起来，充分发挥它的价值？