小学数学教学总结精选3篇，快来一探究竟：回顾教学经历，收获满满经验

小学数学教学总结（精选3篇）

时光宛如指缝间溜走的细沙，不知不觉中静静逝去。回顾过去一段时间的教学历程，我们积累了丰富的教学经验。为了总结过往，展望充满希望的明天，撰写一份教学总结显得尤为重要。然而，你是否已经掌握了撰写教学总结的基本方法论呢？下面，小编为大家精选了三篇小学数学教学总结，供大家参考和分享。

小学数学教学总结1

一学期行将结束，回顾起来，既充实又充满挑战。总体而言，我严格遵守学校的教育教学规划，更新观念，勇于探索，对教学方法进行了革新。在持续深化我校“自主与创新”的课堂模式基础上，我巧妙地将新课程标准中的新理念、新观点与数学教学的创新思路和设想相融合，不断探索，积极改革，最终取得了显著的成效。

一、课程标准走进我的心，进入课堂

如何进行数学教学，《国家数学课程标准》在教学内容、教学方法、教学评价和教育价值观等多个层面都设定了诸多新颖的标准。显然，面对这些挑战，我们每一位数学教师都身处其中，这促使我们不得不重新审视和思考教学策略。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

在本学期的教学实践中，我致力于确保新课程标准的有效实施。我将课堂视为促进学生主动探索的数学学习场所，并坚持将学生在掌握知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到全面发展的理念，作为教学改革的核心指导原则。我视数学教学为师生、学生之间互动交流、共同进步的过程。在教研组长的引领下，我们紧密围绕新课程标准，秉持“自主——创新”的教学理念。在有限的时间里，我们深入理解教材内容，精心编写教案，结合班级学生的具体情况，进行说课、主讲和自我评价；同时，我们积极运用各类教学资源，创造性地运用教材，不断打磨和优化出精彩的案例。实践证明，这种备课方法不仅充分考虑了班级的实际情况，还有助于教师之间优势的互补，从而全面提升备课的整体水平。在课前，教师会细致地准备课程，编写教学计划，授课结束后，趁记忆犹新，教师会回顾和反思自己的教学过程，记录下自己的感受和不足，以及学生在学习中的亮点和难题。这些内容是教师最珍贵的原始资料，对于积累教学经验和吸取教训，对于未来改进课堂教学和提升教学水平具有极大的价值。课前准备应避免流于表面，而是要转变为一种实质性的研究活动，而课后的反思则对未来的教学积累了宝贵的经验和深刻的启示。

整体而言，教学活动在知识传授与人文素养培养方面实现了平衡与融合，但这并非短期内可以轻易达成的目标。教师必须持续学习，不断磨砺，提升自身的文化素养和人格修养，这一过程漫长且充满价值。在总结经验的同时，我不断反思教学，通过自我提升推动课程改革，以创新思维寻求发展，并将公开课的精华不断融入日常教学之中。致力于强化数学教学与实际生活的融合，着力强化应用思维在解决问题中的关键作用，强调提升学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。同时，高度重视学生探究精神和创新能力的培养。

经常深入思考，不断进行研究，善于总结经验，通过自主研发推动课程改革，力求创新驱动发展，不断更新教育理念，秉持“以人为核心，促进学生的全面成长，筑牢基础，培育创新精神”的原则，将“自主性——创新性”的课堂教学模式的研究与实践作为核心任务，致力于达到教学的高品质和课堂的高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

评价是我用来全面审视学生学习状况的工具，它旨在激发学生的学习积极性，推动他们全面发展；同时，评价也是我进行自我审视和教学改进的重要途径。

对学生学习成果的评估，不仅要考察他们对知识及技能的吸收与运用，还要重视他们情感及态度的塑造与进步；既要重视学生数学学习的最终成效，也要关注他们在学习过程中的点滴变化与成长。[id_808418028]近期我们深入学习了《分米的认识》这一长度单位，同学们凭借自己的勤奋，不仅能够搜集和记录较长的距离，而且掌握了推测和估算较远距离的方法，在班级中表现尤为出色。不过，在语言表达上还存在一些挑战，还需持续努力。就等级评定而言，成绩为优。这种以定性为核心的评述，代表了学生与教师之间的一次情感互动，学生从中感受到了成功的喜悦，增强了学习数学的信心，同时也明确了未来需要持续努力的方向。

在本学期，我在作业评价环节进行了一些新的尝试教学工作总结小学数学，具体做法是教师对学生的日常作业进行评估，随后学生自行检查并作出相应的修改。

总体来看，基于本学期的工作成果，我必须持续挖掘其中的问题，努力提高我的教育教学能力，确保我的价值在职业实践中得以展现，并在学生的进步中得以折射。对二年级的数学教学进行总结，对初中的数学教学进行总结，对初一年级的数学教学进行总结。

小学数学教学总结2

小学数学是一门学科，其内容特征包括抽象性和逻辑性等，这往往导致学生在学习过程中感到乏味和无聊，甚至产生厌学情绪。因此，作为一名合格的数学教师，有必要努力营造生动有趣、富有吸引力的教学环境，将抽象的数学概念具体化，将复杂的内容变得易于理解。同时，激发学生对数学学习的兴趣，唤起他们内在的学习动力。下面谈谈我在小学数学教学中的一些经验总结。

一 把游戏引入枯燥的练习

计算训练历来是教学中的基础内容，然而孩子们普遍对此缺乏热情。如何激发他们对计算学习的兴趣呢？有位教授曾指出，在义务教育阶段，数学教学的首要任务是逐步唤起学生对数学的兴趣和爱好，同时增强他们学习数学的信心。因此，在指导学生完成习题时，我经常将游戏元素融入课堂，借助游戏化的教学情境，有效激发学生对于计算练习的浓厚兴趣，进而提升他们学习数学的主动性和参与度，最终让学生对计算和数学产生喜爱之情。

通过设计游戏化的场景，将计算练习巧妙地融入孩子们喜爱的游戏之中。将原本单调的练习活动，巧妙地布置在各个游戏环节中，让孩子们在全身心投入游戏的同时，不知不觉地接受了计算训练。计算变得充满乐趣，妙趣横生，孩子们不再将计算视为负担，数学课堂变成了他们快乐的乐园，他们的身心得到了全面而健康的成长。

二、通过动手操作来学习新知

新课程标准强调，数学教学应注重直观演示与实际操作，旨在提升学生的动手操作技能及思维能力。在教学过程中，若能巧妙地引导学生运用学具，参与实际操作，不仅有助于学生动手能力的提升，还能有效促进其思维能力的进步。通过学具操作展现的直观性和具体性，可以有效吸引学生的注意力，进而营造出一个与儿童认知发展相符的思维环境，这对于激发学生的思维主动性和创造力大有裨益。

在课堂互动中，学生们通过实际操作摆放棋子教学工作总结小学数学，从而对方向有了更深入的理解和把握。同时，他们运用自己亲手制作的方向指示板，寻找身边同学的位置，进一步提升了将方向知识应用于实践的能力。

让孩子亲身体验动手操作的过程，极大地激发了他们的学习热情，并且促进了他们动手能力的提升。这一过程引领学生踏入了一个全新的学习领域，既知识学习又实践操作。它不仅有助于学生掌握具体的操作技巧，还对他们的认知能力、思维能力、创造力的培养以及情感教育具有深远的影响。让学生亲身实践，亲身感受，这不仅是为了更好地掌握知识，更是为了唤醒他们的生命活力，推动他们生命的成长。

三、创设身临其境的数学情景

数学是对现实世界中数量关系和空间结构的抽象表达，它源自于我们的日常生活，生活则是数学产生的沃土。但教材所呈现的往往是经过提炼的现实生活片段，这和学生实际生活中的经验背景存在一定的差距。对于学生而言，他们在日常中自发感受到的数学与生活的联系往往是模糊不清、较为浅显的。

教师需致力于将数学知识融入日常生活。在教学过程中，应以学生的日常生活在起点，采用多样化的教学策略，构建贴近生活的教学场景，并重视从现实生活汲取教学素材，指导学生运用所学知识去审视、剖析和应对现实生活中的具体问题。同时，重视采用实物展示、多媒体技术、形象化的语言等多元化教学工具，营造充满活力和生机的数学课堂生活氛围。通过构建真实可感的生活场景，指导学生在特定环境中处理实际生活难题，促使学生认识到数学的实际意义，提升运用数学知识解决问题的能力，进而实现数学知识的掌握与实践技能的提升同步进行。

需特别强调的是：尽管教学情境与学生的日常实际生活紧密相连，但往往仅限于静态的画面展示。这导致一方面难以充分吸引学生的注意力；另一方面，也难以让学生产生身临其境的体验，进而使学生缺乏主动搜集信息的积极性。因此，我们采用了多媒体教学手段，并结合动画与声音元素。不仅显著提升了学生的求知热情，确保了他们的注意力始终集中在课堂教学中，而且，还使学生能够沉浸在更加鲜活、贴近生活的场景之中，从而深刻领悟到数学在现实生活中的应用价值。

总的来说，在数学授课过程中，我常常尝试通过各种方式构建生动有趣的场景以增强教学的趣味性。这些场景能够使孩子们在充满兴趣的环境中学习，从而激发他们的学习主动性和热情。需要注意的是，情境并非一成不变，学习本身是一个持续变化和逐步进步的过程。随着学习内容和过程的演变，相应的教学情境也应作出相应的调整。因此，在数学教学的情境设置上，需根据学习进展、课程内容以及学生个人经验的演变灵活调整。依据数学教学的实际需求，可以设计游戏化的教学环境、实践操作的环境、探究问题的环境或是贴近生活的环境，以促进学生的有效学习。在适当的时候，这些不同类型的情境可以相互融合，从而更加有利于学生的数学学习，并且使教学环境更加丰富多样。生动直观的画面在孩子眼前一一展现，成功唤起了他们记忆深处对知识、经验与形象的记忆，使得课堂氛围变得更加活跃。回顾我进行课程改革的历程，我感受到了由衷的喜悦，同时也意识到了自身的不足。展望未来，我将在教学实践中不断探索创新，继续努力，再创佳绩。

小学数学教学总结3

在本学期，我负责六年级的数学教学任务，对小学数学教学进行了全面总结。自学期伊始，我积极依据学生的具体情况，实施了多种有效策略，旨在激发他们的学习热情，塑造良好的学习习惯，并引导他们全方位参与到学习过程中，从而取得了一定的成效。针对本学期的教学工作，我做出以下总结：

一、认真备课。

在备课过程中，不仅要考虑学生的需求，还要精心准备教材和教学方法。依据教学内容和学生实际情况，我精心设计了课程类型，明确了教学策略，并对教学流程和时间分配进行了详尽的记录。这样既凸显了本节课的难点，也成功攻克了重点。每节课都力求“有备无患”，课前精心准备，课后趁记忆犹新，回顾反思，记录下教学过程中的亲身感悟与不足，以及学生在学习中的亮点与难点，这些内容成为教师最珍贵的原始资料。通过这些经验的积累与教训的总结，对于未来优化课堂教学及提升个人教学水平具有极大的价值。

二、认真上课。

营造多样化的教学场景，以激发学生的思维活力。随后，教师应给予学生充分的探索空间，鼓励他们动手操作、开口表达、观察分析、思考领悟。针对课程中的关键点和难点，教师应挑选学生的探究成果，引导学生进行对比、交流与讨论，从而掌握知识、提升技能。之后，学生通过练习不同难度和级别的习题，强化所学知识，锻炼能力，拓展思维。最终，教师应尽量引导学生自行总结所学知识和方法。当前，学生们普遍对数学课程表现出浓厚的兴趣，他们积极参与其中，这一行为有力地推动了他们深入学习数学的进程。

迅速回顾所学。依据艾宾浩斯遗忘曲线，新学的知识遗忘速度会随着时间推移而逐渐放缓。于是，我采取的策略是：新学的知识通常在当天或次日进行复习，之后会逐步增加复习的间隔。这样的方法特别适合低年级学生，因为他们遗忘速度快，且缺乏有效的复习技巧。

积极构建知识体系，通常每小节内容整理归纳，构建起知识串；每个单元内容复习巩固，形成知识链；一个学期内对整本书进行系统整理。学生在教材内容从“单薄”到“丰富”，再回归“单薄”的循环中，不仅构建了知识网络，还掌握了学习方法，便于知识迁移，为学生创新和实践创造了条件。

三、认真批改作业。

教师对各类练习中的错误进行个别点评，明确指出学生个人的问题，并组织集体讨论以纠正普遍存在的错误。在批改作业时，教师会指出错误题目，却不会直接指出错误所在，而是引导学生自行发现错误，以此提升他们的分析能力。学生在自行更正后，教师依然给予满分，以此鼓励学生养成独立完成作业的习惯，这种做法对激发学习兴趣起到了良好的效果。教师还会分析练习中错误产生的原因，据此改进教学方法，增强教学的针对性。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

课后，我们针对不同水平的学生实施个性化辅导，旨在满足他们各自的学习需求。在此过程中，我们特别强化了对学习困难学生的辅导工作。这种辅导不仅关注学生的知识掌握，更侧重于对学生思想的引导。我们旨在提升后进生的学业成绩，首要任务是帮助他们解开心理障碍，让他们认识到学习的重要性和紧迫性，从而激发他们对学习的兴趣。如此一来，后进生的转变，已从往日的简单粗暴、强制性的学习方式，过渡到了如今自觉追求知识的阶段。

在两个班级的学生群体中，成绩处于中等偏下水平的学生比例接近一半，因此，针对这部分学生的转化工作必须格外重视。在本学期，我不仅在课堂上给予他们更多的关注，而且还在课后为他们提供额外的辅导。起初，我积极与他们进行交流，深入了解了他们的家庭背景、经济状况以及与邻居的关系，挖掘出问题的根源，并在心理层面给予了他们疏导，从而增进了师生间的情感，帮助他们树立了信心；随后，我还对他们进行了学业上的辅导。我主动填补他们知识上的空白，对新学的课程内容细致入微地指导，并指导他们每日设定个人学习目标。我还会在他们每一点进步时，及时给予肯定和赞扬。经过一学期的辅导，我成功激发了他们的学习热情和进取心，让他们对数学产生了浓厚的兴趣，并在学业上取得了显著的成绩。

五、创新评价，激励促进学生全面发展。

评价不仅是全面审视学生学业状况、激发学习积极性、推动学生全面进步的途径，同时也是教师反思教学、提升教学质量的重要工具。在学习评价中，我们不仅重视学生对知识和技能的吸收与运用，而且更加关注他们情感态度的塑造与成长；我们不仅关注学生数学学习的最终成果，而且更加重视他们在学习过程中的动态变化与成长。强化对基础知识的牢固掌握，确保课堂作业的及时完成，通过定性与定量评价方法相结合，在定量评价中实施等级评定，在定性评价中运用评语表达，更深入地了解学生掌握了哪些知识，取得了哪些进步，以及具备了哪些能力。这样的评价方式旨在增强学生学习数学的信心，激发他们对数学学习的兴趣，进而推动学生的全面发展。