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幼儿笔试

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幼儿每日一题

题型：简答题

题号：475

幼儿教资/教综知识点归类:学前心理学>想象>无意想象的特点

简述幼儿无意想象的特点。

【参考答案】

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；

（2）想象的主题不稳定；

（3）想象的内容零散、无系统；

（4）以想象过程为满足；

（5）想象受情绪和兴趣的影响。

题型：简答题

题号：476

幼儿教资/教综知识点归类:学前心理学>儿童理解的发展趋势>

简述学前儿童理解的发展趋势。

【参考答案】

（1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；

（2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；

（3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；

（4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解；

从对事物相对关系的懵懂无知，到逐渐领悟并掌握其相对性。

题型：论述题

题号：477

幼儿教育教师资格证/教育综合知识要点：在法律法规部分，重点包括指南内容，以及教师如何有效引导幼儿保持良好情绪的方法。

探讨幼儿情绪发展的具体特征，同时依据《3~6岁儿童学习与发展指南》的内容，阐述教师应采取哪些措施来保持幼儿的正面情绪状态。

【参考答案】

进入幼儿阶段，孩子们的情绪波动和情感体验遵循着一定的模式，并显现出其成长的普遍特征。观察幼儿情绪和情感的发展，我们可以发现以下三个显著特点：情绪和情感波动较大；情感表达较为直接；情绪容易失控，冲动行为频繁。观察幼儿在情绪与情感方面的成长，我们可以发现其发展呈现两大显著特征：一是他们情感所关注的对象持续增多，情感体验也日渐丰富；二是这些情感对象的特点逐渐转变，情感体验愈发深刻。

观察幼儿的情感成长阶段，我们可以发现他们的高级情感逐渐萌芽。这种高级情感主要表现在道德观念的认同、审美体验的感知以及理性思维的觉醒等三个方面。

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，我们需要打造一个温馨、舒缓的心理氛围，以此让幼儿建立起安全感与信任感，同时指导他们学会如何恰当地表达和调节自己的情绪。在培养儿童积极情绪方面，以下是一些基本的方法和策略：

（1）营造良好的情绪环境

打造一个宛如家庭般温暖的班级氛围，让父母与孩子能够建立起融洽的亲子关系。

（2）成人的情绪控制

家长和教师构成了幼儿成长道路上的引路人，同时也是幼儿学习和效仿的榜样。面对幼儿情绪的不稳定性，教师需要自我调节，确保自己情绪的稳定与平和。

（3）采取积极的教育态度

以正面激励为主，积极促进成长；细心聆听孩子的言语表达；恰当地使用暗示与正向激励。

（4）帮助孩子控制情绪

父母可采取转移法、冷却法及消退法等帮助幼儿合理的控制情绪。

题型：案例分析题

题号：478

幼儿教资/教综知识点归类:学前心理学>思维>思维的发展趋势

彤彤常常缺乏规划。她将橡皮泥揉成球状便宣称那是包子，拉成长条便说是面条，将长条卷曲后则称作麻花。对此，彤彤的父母觉得这种行为不妥，于是教导她做事前应先想清楚，然而彤彤却往往难以做到这一点。

问题：

请探讨彤彤所展现的行为模式属于哪一种思维模式？同时，阐述这种思维模式的主要特征有哪些。

彤彤的家长在育儿方面的做法是否恰当？能否请您为他们提供一些基于科学的教育指导？

【参考答案】

彤彤的思维模式属于直观行动型。这种思维模式依赖于对事物的直接感知和人的具体动作来展开。它属于思维发展的初级阶段，其运作过程高度依赖于儿童对物体的直接感知以及他们的动作操作。在这种思维中学前心理学案例，感知和动作是主要的工具。

幼儿时期是思维逐步成长的关键阶段，这一时期的思维以具体形象性为主要特征，这种特点是在直观行动思维的基础上逐渐形成的。进入幼儿的后期阶段，抽象逻辑思维开始显现出初步的迹象。因此，身为家长，首先需认识到幼儿思维成长的特性，并顺应其成长的自然法则；其次，应擅长激励与指导孩子进行积极思考，并适时提供恰当的提示与启发；最后，提升孩子的思维能力，关键在于对其语言能力的培养，因为通过增强孩子的语言能力，能够有效推动其思维能力的进步。

题型：案例分析题

题号：479

幼儿教育教师资格证/教育综合知识要点：在学前心理学领域，情绪情感部分探讨的是教师如何有效平复幼儿的情绪，以及如何应对幼儿的告状行为。

户外活动时间已至，牛牛正欢快地踢着足球，然而不慎撞到了笑笑，一时间慌乱失措，忍不住哭了起来。笑笑却迅速起身，将牛牛推倒，两人同时哭泣，争吵声此起彼伏。这时，老师才匆匆赶来，对牛牛和笑笑大声斥责：“你们俩为何争吵不休，再这样下去，我可就不让你们爸妈来接了。”紧接着，她又追问：“你们俩究竟为何争执？”笑笑急忙开口：“老师，牛牛撞了我，而且还出言不逊。“老师闻言，立刻严厉地斥责：“牛牛，是你撞倒了笑笑，你必须向笑笑道歉，现在老师命令你立刻向笑笑道歉，否则就会把你送到隔壁班，不再接纳你。”牛牛眼含泪光，对笑笑说：“对不起。”

请对该案例进行分析，并提出教育建议。

【参考答案】

在这个案例里，教师的行为存在不当之处。首先，在户外活动期间，教师并未始终关注到幼儿，问题出现后才有所察觉。再者学前心理学案例，当幼儿发生争执时，教师并未深入询问事件的详细经过和原因，只是根据所听到的信息就做出了处理，其处理方法显得过于主观。最终，教师在处理问题以及安抚孩童的过程中，采取的方法不当，显得过于严厉和威胁，未能充分考虑孩童的情感需求。例如，在案例中出现的严厉斥责和强制命令等行为，都反映出教师缺乏对孩童的尊重与关爱。

幼儿的行为在这一年龄段常显现出若干典型现象和问题，比如他们倾向于“告状”。随着道德感的增强，孩子们不仅会评价自己的行为，还会对他人行为进行评判，因此告状行为较为常见。此外，在这一时期，他们的人际交往技能尚待提高，面对问题时往往不知如何应对，往往需要成人的协助来解决问题。

在这一时期，孩子们的情绪波动较大，很容易变得激动，且情绪波动明显，经常表露在外。以案例中的牛牛为例，他面对困境时显得十分慌乱，甚至哭泣。

在这一时期，孩子们常常会表现出攻击性行为，比如推人、争夺玩具等。比如，在案例中，笑笑就猛地将牛牛推倒在地。

教育建议：

首先，教师需展现出极大的耐心，通过细致的询问来掌握事件的全部真相；在处理问题时，应保持冷静的态度，避免盲目地进行批评与教育。

再者，教师需妥善调控个人情绪，主动指导儿童。遇到儿童出现困扰或情绪波动时，教师应保持理智与冷静。对儿童倾注关爱，并指导他们以恰当的方式释放情绪。

此外，待两个孩子情绪恢复平静后，需查明他们争执的缘由，并对每位孩子给予公正的对待，同时指导他们如何在今后遇到类似情境时，以更加文明和有效的方式解决冲突。

最终，教师需扮演幼儿教育环节中的助力者、协作伙伴以及指导者角色。他们需持续关注幼儿的成长，并借助各种方法，推动幼儿的身心健康全面进步。

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