小学语文听课记录模板怎么写？附复习导入精彩示例

小学语文课堂听课记录的撰写方式是怎样的呢？以下，编辑为您准备了小学语文课堂听课记录的模板，供大家参考学习！小学语文课堂听课记录的范例如下：一、复习导入环节。1、本节课我们将继续探讨——咏华山这一主题。（学生齐声朗读课题）3、（展示寇准创作的诗歌）指定学生朗读。在复习导入环节，教师引导学生通过填空题回顾了课文第一段内容，并指定学生朗读《华山》一诗，这一过程不仅检验了学生对第一节课的学习成果，还明确了本节课的教学核心，同时让学生对诗人的创作背景有了深入的认识，充分体现了教师精心设计教学方案的巧妙之处。（展示课件）哇，华山真是巍峨壮观！（指定学生朗读）第二自然段中，有哪些句子描绘了华山之高？（学生阅读第二自然段小学语文听课记录范文，寻找相关语句）轻声朗读，同时发挥想象力，你似乎看到了怎样的景象？（学生展开讨论）【点评：教师注重师生互动、学生与文本的交流，以及学生之间的对话，重视培养学生的想象力。学生在想象中感悟、交流，从而逐步加深对华山雄伟、高大形象的认知。学生自第一课时起便对华山抱有浓厚兴趣，教师于是播放华山影像，绘制简笔画，旨在为学习第二自然段创造情境，进而让学生更深刻地体会到华山之“高”。齐读后，第三环节，第二自然段中还有提及华山高度的内容，请大家仔细观察，找出这句话。（展示课件）他们沿着蜿蜒的山路，历经艰辛，最终攀爬至山顶。(指黑板)哎呀小学语文听课记录范文，怪不得小寇准会由衷地发出惊异之声：同学们齐声朗读：“哇！华山真是巍峨壮观！”小朋友们都被华山那险峻壮丽的景色深深吸引，情不自禁地发出了赞叹，这正应了——（指向课件）大家齐声说：“情不自禁”。【评：注重词汇的积累，能够结合课文内容引导学生理解成语的含义，学生们很快就掌握了，显得十分自然。】接下来，我们通过阅读课文来领悟诗歌的意境。小寇准与众人无异，不禁对华山赞叹不已。首先，展示相关诗句。其次，引导学生在课文里探寻诗句的含义。接着，询问课文中哪句话描绘了“只有天在上，更无山与齐”的景象？（展示古诗及句意。）然后，询问哪句话表达了“举头红日近，回首白云低”的意境？（展示古诗及句意。）最后，讲解“回首”一词的含义。在教学活动中，需留意关键段落中的核心词汇，指导学生深入鉴赏诗人措辞的巧妙。请女生朗读诗句，男生则阅读课文中的相关句子。进一步明确主题，我们此类对华山的颂扬，恰如——（指向课题）吟咏华山。确实，年纪轻轻的小寇就能创作出如此出色的诗歌，这不禁让先生连声点头，赞叹不已：（展示第三自然段：齐声朗读）现在，让我们再次拿起书本，共同吟咏华山的壮丽景色！齐声朗读课文。在课外拓展活动中，一、提供课前搜集到的描绘山景的诗篇，让学生们自由练习朗读。二、指定学生上台朗诵，教师将伴奏音乐。三、鼓励学生们在课后继续收集有关山的古诗。教师能够突破课堂的束缚，引导学生拓展至课外领域，从而点燃学生的阅读热情，并增强他们的阅读品味与鉴赏技巧。接下来，进行生字学习，并指导书写：展示岁华齐；学习“山字头”，进行示范朗读；观察这三个字有何相似之处；注意观察，这三个字在田字格中的具体位置；学生进行描红，教师进行巡视。在课堂上，教师首先呈现课题，询问同学们是否知晓其内容，随后共同朗读课题“荷花”。接着，教师通过生动的语言描述，指出荷花自古以来便是文人墨客钟爱的植物，关于荷花的赞美诗文繁多，从屈原、李白到苏轼等众多古代著名诗人都有过对荷花的歌颂。荷花被誉为“花中君子”。今日，我们共同研读一篇论述荷花的佳作，该文出自我国当代知名文学家和教育家叶圣陶先生之手，文章标题亦为“荷花”。那么，有哪些同学曾目睹过荷花的风采呢？请各位用一词语来描绘你所见荷花的景象。亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……如此美景，同学们是否还想继续观赏？在课前，老师同样希望能与你们一同，伴随着悦耳的音乐，漫步至荷花池畔，领略荷花的迷人风韵。请大家边观赏边思考，你们又发现了哪些美景呢？课件上展示了多张荷花图片，同时伴随着背景音乐的播放。在初读课文环节，我们旨在培养同学们的情感：首先，激发阅读兴趣，老师观察到，在聆听和观看的过程中，同学们都表现得非常专注。从你们丰富的表情中，老师可以感受到，大家都被那动听的旋律和迷人的画面深深吸引了。你们对荷花有着这样的看法，那么叶圣陶先生又是如何看待荷花的呢？接下来，让我们共同阅读叶圣陶先生的《荷花》一文，感受叶老先生为我们带来的哪些美好体验。在阅读过程中，同学们请注意以下几点要求：首先，遇到不认识的生字要多读几遍，不仅要准确发音，还要仔细观察字形。其次，要确保句子读得通顺。最后，将不认识或不理解的字词圈画出来。3.确认阅读进度：首先展示词汇：莲蓬花骨朵饱满，莲蓬花骨朵翩翩起舞，蜻蜓翩翩起舞，昨夜的美梦破碎，一幅破裂的衣裳；接着进行自由朗读、指定朗读、火车式朗读以及集体朗读。4.深入朗读，激发语感：攻克了阅读过程中的难题，我们便可以尽情地朗读叶圣陶爷爷的《荷花》这篇文章了。有谁愿意勇敢地大声朗读这篇文章的某个段落呢？指定学生分段朗读课文。对于那些举起手来的学生，我们应当对他们所展现出的自信与勇气给予充分的认可。(2)那么，叶老先生又是如何看待荷花的呢？(他急切地观赏荷花、津津乐道地品味荷花……)(3)当学生们尝试理解作者对荷花的看法时，教师应趁机引导他们指出自己是从哪部分课文中领悟到这一点的，并组织学生反复朗诵那些相关的段落。在第二段中，教师可以引导学生进行多样化的朗读活动，激发他们以个人偏好来演绎各自的理解和情感；至于第三段，则可以安排一场朗读比赛，让学生在竞争中展现自己的朗诵才华。